石家莊數(shù)學(xué)網(wǎng)上輔導(dǎo)，付出才有收獲，學(xué)習(xí)石家莊中小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課程，了解下什么是學(xué)習(xí)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)重要性，家長如何幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力的原因，自發(fā)學(xué)習(xí)，自律學(xué)習(xí)，知識(shí)范圍數(shù)的飛躍，式的概念與運(yùn)算，初中數(shù)學(xué)圖形深化專業(yè)知識(shí)，對(duì)你學(xué)習(xí)還是很有幫助的哦~

1.什么是學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣、也是一種生活方式，家長身教勝于言教，要求孩子做到的家長首先應(yīng)當(dāng)做到。當(dāng)孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣，當(dāng)作一種生活方式的時(shí)候，那學(xué)習(xí)成績的提高就是很自然的事了。在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，家長需要的不是大量的說教，理論上的講解，而是以自身做榜樣，讓孩子看到學(xué)到。當(dāng)父母具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，孩子的習(xí)慣自然而然就養(yǎng)成了，要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，快樂學(xué)習(xí)。

2.興趣對(duì)于學(xué)習(xí)重要性

孩子的學(xué)習(xí)需要興趣的指引，興趣才是孩子學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。興趣有了，才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)快樂地學(xué)習(xí)。興趣也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好的方法。如果孩子靠別人的監(jiān)督才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那他不會(huì)取得最好的成績。所以，作為家長，一定要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，而不是厭惡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣要越早越好，要從數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)開始。

3.家長如何幫助學(xué)好數(shù)學(xué)

父母自己數(shù)學(xué)不好，該如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有焦慮情緒的父母不要給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，美國杜克庫珀博士是一位專門研究家庭作業(yè)效果心理學(xué)教授，他建議，有數(shù)學(xué)焦慮的父母最好不要給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課，因?yàn)楦改缸陨淼慕箲]情緒會(huì)不知不覺地傳給孩子，不但起不到想要的結(jié)果，反而會(huì)促使孩子的焦慮加重，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越加無能無力了。在家里給孩子創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，父母可以隨時(shí)隨地地給孩子玩數(shù)學(xué)游戲，可以把數(shù)學(xué)融入家庭生活中。

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4.學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力的原因

把它想得太難了，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)它的重要性，體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來的快樂體驗(yàn)，如果父母有上面類似的想法，就需要拋掉曾經(jīng)老的思維方式，重新看待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如果你自己都覺得太難，學(xué)了也沒用，那么孩子肯定也會(huì)有同樣的想法。你無法代替孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但強(qiáng)行逼迫也是最愚蠢的方式。父母可以借助身邊一切可以利用的資源，去和孩子玩各種數(shù)學(xué)游戲，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代社會(huì)科技日益發(fā)達(dá)，人們的生活越來越離不開數(shù)學(xué)。

5.自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)情況下，孩子的學(xué)習(xí)是在學(xué)校、家庭及教師的督促和組織下進(jìn)行的，孩子學(xué)有不學(xué)、學(xué)什么，都收到周圍的人群和環(huán)境的影響與制約，帶有一定的被動(dòng)性。而自主學(xué)習(xí)下，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的選擇是出于其自身的需要（生存的/興趣的/希望被認(rèn)可的等等），可以忽略周圍人群和環(huán)境的影響，有主動(dòng)介入的特點(diǎn)。

6.自律學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，孩子是在學(xué)校及教師的組織和計(jì)劃下開展學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境有著嚴(yán)重的依賴性，一旦離開了這一特定環(huán)境，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)受到嚴(yán)重影響，甚至造成學(xué)習(xí)的中斷。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，孩子由于在學(xué)習(xí)中獲得了主體需求和課題對(duì)象的最大一致，孩子既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立者，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定者，又是學(xué)習(xí)過程的管理者，所以對(duì)外界環(huán)境的依賴性相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)過程中比較容易約束和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7.知識(shí)范圍數(shù)的飛躍

小學(xué)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的都是具體的、確定的數(shù)，從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)，接觸第一個(gè)無理數(shù)π，再到簡單的正、負(fù)數(shù)。初中后，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的數(shù)逐步擴(kuò)大到實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，初一全方位的正負(fù)有理數(shù)的運(yùn)算，在以前單純的數(shù)字的運(yùn)算基礎(chǔ)上添加進(jìn)了符號(hào)的考慮，運(yùn)算法則也由以前同符號(hào)運(yùn)算中的單一運(yùn)算法則增加到了同正、同負(fù)、異號(hào)的三種情況的同符號(hào)運(yùn)算法則，其中的對(duì)于一個(gè)思維思想都還處于一個(gè)剛剛逐步形成初期的初中生來說，難度的增加已經(jīng)不是我們站在成年人的角度能夠體會(huì)到的，特別是當(dāng)一些初中的乘方、絕對(duì)值、負(fù)分?jǐn)?shù)等混合運(yùn)算中間，絕對(duì)部分的初中生都是需要一個(gè)相當(dāng)長的練習(xí)糾錯(cuò)中才能慢慢掌握好這一部分內(nèi)容，這是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的一個(gè)飛躍。其中還摻雜著學(xué)生思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與調(diào)整，家長真正需要關(guān)注的方面已經(jīng)不僅僅只是答案的正確這一個(gè)簡單的方面了。因?yàn)槠渲幸苍S一些答案錯(cuò)了的同學(xué)暴露的問題遠(yuǎn)比一個(gè)答案正確的同學(xué)要輕得多，因?yàn)榇鸢傅腻e(cuò)誤問題也許只是偶爾的，但書寫、習(xí)慣、格式步驟的問題卻是長久而深遠(yuǎn)的。

8.式的概念與運(yùn)算

初中在第一章有理數(shù)后到第二章，引進(jìn)了“式”的概念，從而研究“式”的運(yùn)算。這是從“數(shù)”到“字母代數(shù)式的過渡”，進(jìn)入到字母代替數(shù)的運(yùn)算時(shí)代后，由此逐步推進(jìn)到方程、不等式、函數(shù)等，在認(rèn)識(shí)上要完成兩大跨越：其一數(shù)與字母的結(jié)合，參數(shù)與未知數(shù)的相互融合與影響（方程與不等式問題）；其二為常量與變量問題（函數(shù)問題），函數(shù)也是貫穿整個(gè)中學(xué)階段的主線，中學(xué)階段的函數(shù)與幾何的綜合是月考與中考的壓軸必考題型，高中的函數(shù)思想更是重中之重，難中之難。字母的引入是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的飛躍，也是對(duì)剛?cè)氤踔袑W(xué)生思維的一-次飛躍。其實(shí)數(shù)與式的主要變化就是從數(shù)字的具體運(yùn)算到代數(shù)式的形式化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變。

9.初中數(shù)學(xué)圖形深化

在小學(xué)數(shù)學(xué)里，一些簡單的幾何圖形都有所涉及，這是初中平面幾何的基礎(chǔ)。幾何里的邏輯論證是初中平面幾何的一大特色，它和小學(xué)數(shù)學(xué)中的研究方法是極不相同的。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，“這是一個(gè)什么圖形”我們可以通過觀察得出結(jié)論，但在初中數(shù)學(xué)里，這是一定要經(jīng)過推理論證后得出的。當(dāng)然，作為銜接，初一上學(xué)期的第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”起到了承上啟下的作用，恰到好處。

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