南通智聯(lián)外語(yǔ)
400-850-8622
全國(guó)統(tǒng)一學(xué)習(xí)專(zhuān)線(xiàn) 8:30-21:00
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南通智聯(lián)外語(yǔ)
400-850-8622
全國(guó)統(tǒng)一學(xué)習(xí)專(zhuān)線(xiàn) 8:30-21:00
一、學(xué)校簡(jiǎn)介
智聯(lián)外語(yǔ)于2008年創(chuàng)立于*教育之鄉(xiāng)—江蘇南通；以日語(yǔ)，德語(yǔ)，法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)為主的專(zhuān)業(yè)小語(yǔ)種培訓(xùn)基地！智聯(lián)使命：讓先下沒(méi)有難學(xué)的外語(yǔ)！智聯(lián)的追求是：成就每個(gè)人學(xué)習(xí)的夢(mèng)想；目前智聯(lián)外語(yǔ)總部設(shè)立在上海，并在南通，南京，蘇州，徐州，淮安，鎮(zhèn)江等地開(kāi)設(shè)十余所直營(yíng)分校；培訓(xùn)學(xué)員總數(shù)達(dá)8萬(wàn)余人，全兼職教師100余人，三分之一為碩士和海外留學(xué)人員；
二、辦學(xué)特色
*日語(yǔ)
日語(yǔ)是智聯(lián)外語(yǔ)的*課程；年培訓(xùn)學(xué)員數(shù)占總學(xué)員數(shù)的50%；智聯(lián)日語(yǔ)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的日語(yǔ)教研組，集合大批精英教師和日語(yǔ)各界專(zhuān)家對(duì)日語(yǔ)能力考，日語(yǔ)應(yīng)用口語(yǔ)，日語(yǔ)輔導(dǎo)資料的研究和編寫(xiě)工作；2009年智聯(lián)日語(yǔ)名師孫老師班級(jí)創(chuàng)造了日語(yǔ)能力考一級(jí)全班整體通過(guò)的卓越成績(jī)！
目前日語(yǔ)開(kāi)設(shè)課程有：
日企就業(yè)定向班，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)歷低，技能低的學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)培訓(xùn)，達(dá)到日語(yǔ)一級(jí)水平；并直接送到智聯(lián)合作單位推薦就業(yè)；
日本留學(xué)定向班，針對(duì)高中畢業(yè)，或中專(zhuān)畢業(yè)，希望去日本留學(xué)的同學(xué)進(jìn)行一年的日語(yǔ)培訓(xùn)，達(dá)到2級(jí)以上水平，并直接保送到合作的日語(yǔ)*就讀*課程；
能力考系列班級(jí)，針對(duì)日語(yǔ)能力考所開(kāi)設(shè)的各個(gè)級(jí)別的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)班級(jí)，時(shí)間以平時(shí)晚上和周末為主，主要面對(duì)人群為*在校生或目前在職白領(lǐng)；
實(shí)用德語(yǔ)
智聯(lián)德語(yǔ)是智聯(lián)外語(yǔ)的特色外語(yǔ)，由智聯(lián)外語(yǔ)南通分校校長(zhǎng)梁珂老師任教研組組長(zhǎng)，所有教師均為德國(guó)留學(xué)回國(guó)人員，碩士畢業(yè)；采用全新德語(yǔ)教材《PASSWORT DEUTSCH》；目前開(kāi)設(shè)有走遍德國(guó)初，中，高系列，以及德國(guó)留學(xué)定向班；
專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)
智聯(lián)外語(yǔ)為智聯(lián)外語(yǔ)另一特色外語(yǔ)，由YOLANDE老師任教研組組長(zhǎng)，所有教師均為法國(guó)留學(xué)回國(guó)人員，碩士畢業(yè)，采用全新法語(yǔ)教材《ROFLETS》；目前開(kāi)設(shè)有走遍法國(guó)初，中，高系列，以及法國(guó)留學(xué)定向班；
英語(yǔ)口譯：
英語(yǔ)中級(jí)口譯為智聯(lián)外語(yǔ)的另一特色外語(yǔ)，由首席英語(yǔ)教師，*翻譯員，上外碩士畢業(yè)的王老師任教研組組長(zhǎng)，曾創(chuàng)下了中級(jí)口譯高分通過(guò)記錄；目前開(kāi)課課程有英語(yǔ)中級(jí)口譯精品班，名師輔導(dǎo)班，口試強(qiáng)化班，高級(jí)口譯全程班系列
名師介紹：
三、師資力量
孫明秀 （日語(yǔ)名師）畢業(yè)于北京語(yǔ)言*，南通日語(yǔ)名師，教授學(xué)員上萬(wàn)余人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生課后總有受益匪淺之感，授課信息量大，但條理清晰，擴(kuò)展面廣，但新穎實(shí)用，講課引人入勝，課堂氣氛活躍，講課熱情投入，力求以最純正的日語(yǔ)表達(dá)方式，廣*員慕名而來(lái)。
梁 柯 （德語(yǔ)名師）畢業(yè)于解放軍**，并赴德國(guó)留學(xué)；幽默的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特人格魅力，讓梁老師的公開(kāi)課和講座都深受廣*員喜愛(ài)和歡迎；“旁征博引，化繁為簡(jiǎn)”是梁老師的鮮明教學(xué)模式；梁老師在2009年舉辦的“你的*誰(shuí)做主”高校巡講也讓廣*員在創(chuàng)業(yè)就業(yè)上面明確了自己的方向。
曾偉杰 （日語(yǔ)名師）日本語(yǔ)能力考試主講教師，畢業(yè)于上海**，7年日本留學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；貒?guó)后一直從事與日本語(yǔ)的教研工作，曾參與編寫(xiě)過(guò)能力考的多套輔導(dǎo)教材。教學(xué)上采取以景動(dòng)人的方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，使每個(gè)學(xué)員都融入到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到純正日本語(yǔ)的魅力。
曹月菲 （法語(yǔ)名師）5年海外留學(xué)經(jīng)年,畢業(yè)于加拿大魁北克*碩士學(xué)位；曹老師氣質(zhì)優(yōu)雅,發(fā)音純正,多年法語(yǔ)教學(xué)和翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以幽默親和的教學(xué)模式讓復(fù)雜的語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再枯燥！幫助每位學(xué)員解決口語(yǔ)誤區(qū),學(xué)好純正的發(fā)音；方法巧妙，借助教材，輔以網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙，使學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作水平；在曹老師課上不僅能夠?qū)W到地道法語(yǔ)，更能從領(lǐng)略到獨(dú)特的法蘭西文化；
David Wang （英語(yǔ)口譯名師）上海**碩士研究生畢業(yè)，*高級(jí)翻譯員（南通*獲得者）,電臺(tái)兼職主持人；王老師上課詼諧幽默，知識(shí)面廣，深受學(xué)員歡迎。善于使用活躍的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)能力；并致力于讓學(xué)生從實(shí)踐中去拓展思維，積累知識(shí)?！?
楊玲玲從事日語(yǔ)教學(xué)多年，年紀(jì)輕輕，卻具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和日語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話(huà)能力對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有很強(qiáng)的責(zé)任心，在學(xué)生中也具有很高的人氣，遵循“上課是老師，下課是朋友”的道理和學(xué)生經(jīng)常打成一片。最擅長(zhǎng)口語(yǔ)。
四、歷屆英才
一、張茜 09年 日語(yǔ)一級(jí)335分
二、施磊 09年 日語(yǔ)一級(jí)333分
三、余靜玉 09年 日語(yǔ)一級(jí)317分
四、孫曉丹 09年 日語(yǔ)二級(jí)326分
五、茅天燕 09年 日語(yǔ)一級(jí)317分
六、黃韓娟 09年 日語(yǔ)二級(jí)324分
七、顧東英 09年 日語(yǔ)一級(jí)321分
五、智聯(lián)榮譽(yù)：
09年通用小語(yǔ)種應(yīng)用能力考試南通*指定考點(diǎn)
09年通用小語(yǔ)種應(yīng)用能力考試南通*指定報(bào)名點(diǎn)
09年通用小語(yǔ)種應(yīng)用能力考試南通*指定培訓(xùn)點(diǎn)
09年為江蘇首屆外語(yǔ)嘉年華主辦單位
2010年*日語(yǔ)人才培訓(xùn)基地
2009年網(wǎng)民推薦小語(yǔ)種培訓(xùn)品牌
08年獲未來(lái)教育網(wǎng)評(píng)選“*口碑”外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
六、學(xué)校活動(dòng)
1月 新春答謝會(huì)
2月 日語(yǔ)慶功會(huì)
3月 外語(yǔ)嘉年華
4月 *日語(yǔ)年會(huì)
5月 德語(yǔ)學(xué)習(xí)月
6月 法語(yǔ)學(xué)習(xí)月
7月 智聯(lián)外語(yǔ)周年慶
8月 智聯(lián)外語(yǔ)高峰論壇
9月 智聯(lián)迎新會(huì)
10月 萬(wàn)圣節(jié)PARTY
11月 日語(yǔ)能力考分析會(huì)
12月 圣誕節(jié)PARTY
八、課外賞析
日劇鑒賞
無(wú)可否認(rèn)，日劇是能夠充分體現(xiàn)日本各個(gè)階層和時(shí)代背景的一種文化內(nèi)容。所以智聯(lián)外語(yǔ)為各位學(xué)員準(zhǔn)備了豐富的日劇鑒賞課程，讓學(xué)員能夠充分的體味日本的社會(huì)形態(tài)，社交禮儀。同時(shí)櫻花國(guó)際日語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教師會(huì)在旁和學(xué)員充分的講解相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)員充分學(xué)習(xí)日語(yǔ)。在各種主題設(shè)置下，外教深入學(xué)生之中，讓您扮演不同的角色，模擬不同的場(chǎng)景。充分提供口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)配合中文助教，強(qiáng)化詞匯和文法，講解實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧。讓您既能開(kāi)口，更能下筆。
12人以?xún)?nèi)的班級(jí)設(shè)置，可以讓您在不同的場(chǎng)景設(shè)置下，模擬演練不同的角色。在外教的指導(dǎo)下接觸真正現(xiàn)實(shí)中的純正日語(yǔ)。同時(shí)外教會(huì)鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，不斷演練口語(yǔ)，糾正發(fā)音、語(yǔ)感等。同時(shí)中文助教也會(huì)配合強(qiáng)化詞匯和文法，講解適合*人的學(xué)習(xí)技巧和方法。
茶道
日本茶道是室內(nèi)傳統(tǒng)藝術(shù)、這種茶是在與日常生活完全隔絕的特殊場(chǎng)所，在特定的
時(shí)間內(nèi)舉行的藝術(shù)儀式，必須通過(guò)極其繁瑣的手續(xù)，使用特定的手法才能完成。
除了講究特殊的手法以外，日本茶道還強(qiáng)調(diào)人與人之間的聯(lián)系。日本茶道的茶不是個(gè)人的茶，而是集體的、大家共有的。茶道的核心便是茶的聚會(huì)。所有參加茶會(huì)的與會(huì)者通過(guò)茶通的途徑，都可以擺脫現(xiàn)實(shí)社會(huì)的制約，使人與人之間的關(guān)系從內(nèi)心深處變得融洽起來(lái)。
日本的茶道包括一種精神主義，即強(qiáng)調(diào)清、靜、和、寂。在茶道的歷史上，有不少重名的人，為求心之道花費(fèi)了一生的時(shí)間。茶道正是建立在與世隔絕的基礎(chǔ)上的。所以它很自然地追求一種獨(dú)特的精神境地作為自己的奮斗目標(biāo)，即所謂的求道性。
與此同時(shí)，茶道也具備趣味性，具有游樂(lè)的性質(zhì)。當(dāng)然不排除一些人是出于娛樂(lè)的目的參加茶道儀式的。實(shí)際上，茶道的求道性與趣味性并不矛盾，它們同時(shí)并存于茶道之中。
花道
日本的花道，*聞名，是一種很迷人的藝術(shù)。在日本，處處可以見(jiàn)到這種藝術(shù)杰作。幾乎到處都有一盆盆，一瓶瓶色彩艷麗，婀娜多姿的插花。 “花道”，也叫做“華道”，“插花”，就是把剪下的樹(shù)枝或花草經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，放入容器中，使之更絢麗的一種技術(shù)。因?yàn)槭鞘褂没畹模迈r的樹(shù)枝或者花草加工，加工后放上清水可保留幾天，所以又叫“生花”。
日本的插花藝術(shù)有著悠久的歷史，然而花道最早的起源卻是*佛教的供花。奈良時(shí)代佛教傳到日本，佛前供花的習(xí)慣也隨之傳到日本。平安時(shí)代供花逐漸演變成供人們欣賞的插花藝術(shù)，直到十五世紀(jì)末才出現(xiàn)花道的專(zhuān)門(mén)藝術(shù)家，花道藝術(shù)開(kāi)始形成。花道藝術(shù)之所以能普及和流行，而且受到日本各方面的重視，據(jù)說(shuō)主要原因是因?yàn)?span lang="EN-US">“日本人對(duì)自然的一種心情”。日本人民自古以來(lái)就熱愛(ài)大自然。他們甚至對(duì)一朵花，也要研究它的來(lái)龍去脈，觀察它的形狀姿態(tài)，喜愛(ài)它的千嬌百媚。這種深刻重視植物，甚至和植物心心相映的日本人特有精神，是發(fā)展花道藝術(shù)的最主要原因。